La Escolarización Masiva Inventó lo "Inteligente" y lo "Tonto": Así es Como Sucedió

Hace cinco años, aumenté mi puntuación en las pruebas de coeficiente intelectual en 50-70 puntos con esfuerzo. Me volví arrogante y orgulloso; le decía a la gente que eran ilógicos o fácticamente incorrectos.

\ Si era tan inteligente, ¿por qué no era el primero de la clase? ¿Ordenado? ¿Organizado? ¿Amigable? ¿O concentrado?

\ Después de todo, "la única prueba verdadera de la inteligencia es si obtienes lo que quieres de la vida." - Naval.

\ Esta cita es solo una heurística útil, y disfruto citándola porque es pragmática.

\ Pero no puedes inferir la definición de inteligencia como la capacidad de obtener lo que quieres de la vida.

La inteligencia no es objetiva.

La inteligencia no es una cantidad escalar; es un conjunto multidimensional de muchas habilidades. Su relevancia depende del dominio del problema y de los bucles de retroalimentación disponibles.

\ Es erróneo pensar que eres más inteligente que los chicos que bailan en TikTok porque lees ensayos como estos, o tener títulos como "los niños más dotados del mundo". ¿Has conocido a todos los niños? ¿O tienes un criterio que pueda alcanzar a aquellos que no conoces?

\ Si soy rápido haciendo chistes graciosos, y tú eres rápido en matemáticas, ninguno de los dos es "más inteligente".

\ Las escuelas, los gobiernos y los medios insistirían en que algunos niños son "dotados" y otros no.

\ Este ensayo es una autopsia histórica de esa historia. Te mostraré que la división tajante entre "inteligente" y "tonto" tiene apenas dos siglos de antigüedad, que surgió por razones institucionales aburridas en lugar de verdades profundas sobre el potencial humano, y que la mayoría de las barreras que tratamos como "no lo suficientemente inteligente" son productos de la educación masiva del siglo XIX y un puñado de malos indicadores.

\ Excepto por las excepciones obvias: personas con discapacidades neurológicas, un puñado de valores atípicos del nivel de James Sidis, y demás. Pero están eclipsadas por el número de personas que nunca recibieron el entorno, los incentivos o el tiempo para desarrollar las habilidades que importaban para lo que realmente quieren.

¿Quién era inteligente y quién era tonto hace 500 años?

Algunos podrían pensar que los escribas, médicos y filósofos eran inteligentes y los carpinteros, panaderos y herreros eran menos inteligentes. Pero eso es falso.

\ ¿Por qué hemos construido modelos de IA que pueden escribir y organizar bibliotecas antes que herreros y carpinteros de IA?

\ Un herrero debe entender metalurgia, tolerancia al calor, geometría, memoria muscular, etc.

\ El trabajo de uno no lo hace mentalmente superior a otro.

\ Si querías aprender a hacer fuego, entonces observabas a alguien haciendo fuego y seguías su orientación. Si querías aprender a cazar, ibas de caza con tu tribu.

\ Si querías aprender herrería, te convertías en aprendiz de un herrero.

\ Si querías medicina, seguías a un médico o partera.

\ No había examen de ingreso ni boletín de calificaciones. Solo te juzgaban por si finalmente podías producir un trabajo que no se rompiera, matara al paciente o quemara la casa. La retroalimentación era rápida, concreta y a menudo costosa.

El origen de la educación masiva

Las barreras de estatus provenían de nuestros juegos de estatus. Algunos trabajos estaban reservados para un gremio, casta o género en particular.

\ Aun así, el aprendizaje seguía ocurriendo a través de la imitación y largos aprendizajes. Un niño rico que no podía visitar la herrería y una niña pobre que no podía asistir a la universidad estaban ambos excluidos por la política, no por ninguna teoría de que sus cerebros no fueran aptos para el oficio.

\ Los espartanos, el telpochcalli azteca, los colegios jesuitas y los sistemas Volksschule prusianos fueron las raíces de nuestro sistema escolar moderno.

\ Su propósito explícito era producir soldados obedientes y funcionarios civiles que siguieran órdenes sin cuestionar.

\ Prusia tuvo una notable victoria militar sobre Francia en 1870, lo que llevó a muchas naciones a creer que su diseño educativo era clave para el poder nacional.

\ Así que los copiaron. Copiaron sus campanas, uniformes, horarios rígidos, cohortes de edad y currículo centralizado. Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos fueron las primeras naciones en adoptar el sistema educativo.

\ La educación masiva se trataba de producir una distribución predecible de materia prima humana para fábricas y burocracias.

La ecuación "TONTO"

\ La escuela es un intento de hacer que la educación sea "escalable" y asequible. Treinta niños deben recibir un currículo a la vez, en grupos de edad y uniformes, mientras el maestro tiene que apresurarse con el tema antes de que suene la campana.

\ Dentro de este sistema, es poco probable que cada estudiante entienda y/o tenga interés en los problemas escritos en la pizarra. Esto los hace sentir tontos y tristes.

\ Cualquiera que no pudiera alcanzar la velocidad promedio de la clase (que depende de la habilidad del maestro y el tamaño de la clase) no pasaría y sería etiquetado como "tonto".

\ Matemáticamente:

\

Los estudiantes y maestros optimizan para lo que se escribiría en su hoja de papel, y toman atajos.

\ El concepto moderno de inteligencia fija y general es un artefacto de la tecnología de clasificación industrial.

Pruebas de coeficiente intelectual.

Las pruebas de coeficiente intelectual no fueron hechas para medir el "poder cerebral" profundo e inmutable. La primera versión fue construida por Alfred Binet en 1905 para un propósito específico: detectar a los escolares parisinos que tendrían dificultades con el currículo estándar para que pudieran recibir ayuda adicional.

\ La prueba había sido secuestrada por ejércitos y escuelas en 20 años.

\ Stanford-Binet, WAIS, matrices de Raven, etc., que están presentes hoy en día miden las mismas cuatro cosas: vocabulario, aritmética, diseño de bloques y razonamiento matricial. Estas son las habilidades fundamentales requeridas para la educación del siglo XIX y el trabajo burocrático. Las pruebas de coeficiente intelectual no te ayudarán a medir nada más.

\ Además, como otras habilidades, son entrenables.

• Mi propia puntuación en las pruebas comunes en línea de estilo Raven aumentó 50-70 puntos en aproximadamente cuatro meses de práctica en 2020-2021.
• Los estudios de entrenamiento dual n-back muestran ganancias de 10-20 puntos en pruebas matriciales que duran meses.
• Los datos militares de Noruega muestran que el coeficiente intelectual aumenta aproximadamente 3 puntos por década.

\ Las pruebas de coeficiente intelectual tienen mala práctica estadística arraigada en ellas. El tipo de técnicas que puedes encontrar en el libro de Darrel Huff sobre Cómo mentir con estadísticas:

• La muestra está sesgada: Las preguntas se eligen porque se correlacionan con las calificaciones escolares en la América o Gran Bretaña de los años 1920. Si no creciste en ese contexto cultural, pierdes puntos.
• El "promedio" se fuerza a 100 cada generación mediante la renormalización.
• Los efectos de techo y piso ocultan la varianza en los extremos.
• La reproducibilidad de los resultados exactos de la prueba en poco tiempo es alta; la reproducibilidad entre diferentes pruebas o después de años de distancia es mediocre. La habilidad se deteriora cuando dejas de ejercitarla. Volví a hacer algunas pruebas en línea mientras escribía esta sección y obtuve 138 y 163.

\ Incluso si diseñaras algunas pruebas de coeficiente intelectual estables y bien medidas (hay algunas impresionantes escritas por personas con coeficiente intelectual de 190+ SD15), seguiría siendo una métrica terrible comparada con lo que realmente importa.

\ Pueden predecir quién lo hará bien en la educación masiva (para eso fueron hechas), pero no pueden predecir quién construirá una gran empresa, criará niños felices, compondrá música y resolverá los problemas más importantes del mundo.

Enséñate a ti mismo

Ya no tenemos las excusas que justificaban la educación masiva y la clasificación por coeficiente intelectual en 1900.

\ Khan Academy, YouTube, tutores de IA, repositorios de código abierto y retroalimentación en tiempo real de los mercados globales significan que cualquiera con una conexión a internet ahora puede acceder a los mejores maestros del mundo en cualquier materia. A su ritmo.

\ Elige algo que realmente quieras.

\ Encuentra a las diez personas vivas que sean mejores en eso.

\ Estudia y selecciona cuidadosamente lo que hacen; el aprendizaje será tan interesante que puedes olvidar comer o dormir.

\ Mide tu producción.

\ Itera sin piedad.

\ Ese ciclo supera cualquier puntuación o etiqueta de la infancia.

\ Lo hice con la escritura, la programación, la ciencia y algunas otras cosas después de que dejé de preocuparme por los rompecabezas matriciales. Mi vida mejoró dramáticamente.

\ La barrera nunca fue tu cerebro.

\ Salud.

\ —Praise

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